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高職實踐教學信息化管理平臺的探索與實踐

職稱驛站所屬分類:高等教育論文發布時間:2019-11-12 09:37:02瀏覽:1

實踐教學管理是高職教育教學的重要內容,是高職院校人才培養模式改革、優化教學方式及完善教學質量診斷的基礎。本文通過研究高職院校實踐教學信息化平臺的管理現狀及意義,并結合“互聯網+”與高職教育深度融合的時代背景

   摘要:實踐教學管理是高職教育教學的重要內容,是高職院校人才培養模式改革、優化教學方式及完善教學質量診斷的基礎。本文通過研究高職院校實踐教學信息化平臺的管理現狀及意義,并結合“互聯網+”與高職教育深度融合的時代背景,全面梳理多角色業務需求和實踐教學管理工作,提出基于過程化管理模型的設想,并在此基礎上重構以搭建實習實訓管理框架、整合基礎數據、構建數據倉庫為重點內容的實踐教學管理工作流程,對高職院校的實踐教學信息管理模式進行了理論研究與實踐總結。

  關鍵詞:實踐教學;過程化管理;信息化管理

  中圖分類號: G63 文獻標識碼: A DOI編號: 10.14025/j.cnki.jlny.2019.18.054

吉林省教育學院學報(中旬)

  《吉林省教育學院學報(中旬)》宗旨:堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導思想,理論與實踐相結合,普及與提高相結合,百花齊放,百家爭鳴。

  高職院校的教育改革一直是我國教育界所重點關注的內容,根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中的相關規定,我國在未來的高職院校建設過程中應當“重點加強教育教學的信息化基礎建設,提升學員技能素養及職業水平,不斷提高其社會服務能力教學[1]。”隨著社會經濟及科學技術水平的發展,傳統的教育模式已經無法滿足學生及社會的需要,發展以“互聯網+職業教育”為核心的現代化、信息化教學方式已經成為眾多高職院校的研究核心。

  本文將以遼寧生態工程職業學院為研究對象,分析其現有教學信息管理平臺的不足,并對此提出基于過程化管理的新式信息化教學模式,用實習實訓項目作為基礎數據單元,將管理與教學深度融合,充分發揮信息化管理的優勢,對實踐教學過程化管理進行探索和實踐。

  1 實踐教學信息化管理現狀及意義

  與常規教學方式相比,實踐教學更能調動學生的學習積極性。同時,實踐教學方式還具有種類多樣、組織靈活等特點,尤其在產教融合、校企合作的大背景下,職業院校實踐教學比例高達 60% 以上,且環節眾多,學生大量的學習時間需在企業完成,如何監控管理整個實踐過程、保障實踐教學質量需要深入思考。然而,由于通過傳統手工方式對數據進行采集、分析是一項十分復雜繁重的工作,無法適用于實踐教學管理的進一步發展[2]。將信息技術融入實踐教學管理工作,建立起一套完善的高職院校實踐教學信息化管理體系,取代傳統人工記錄、分析數據方式,使之形成系統化、科學化、高效化的信息管理方式,從而有效提高實踐教學管理的效率和水平,切實加強實踐教學管理的規范化,實現實踐教學資源共享和高效利用,加強實踐教學質量管理和監控,最終促進實踐教學改革的進一步發展。

  2 基于過程化管理的實踐教學信息化平臺模型設計

  2.1 管理模型定位

  在實際實踐教學中,實踐內容及方式應當嚴格按照相關的教學任務及教學評價開展,而實踐教學過程中的每一個環節都有對應的管理要素,兩者相輔相成,密不可分。 在信息化管理平臺建設過程中,應當以教學任務及進程為主導,進行科學合理的管理流程規劃,使其適應不同教學活動的需求,從整體上做到主次分明,層層遞進,最終形成一套高效合理的管理體系。在實際運作過程中,做到信息管理環節與教學進程相適應,信息管理數據與教學信息數據相匹配,信息管理任務與教學活動進度緊密相連,做到管理與教學有機統一,從而提高教學管理的整體效能。

  2.2 角色功能模塊分析

  由于信息管理平臺涉及較多對象,因而,需要進行明確的模塊化分工,從而實現高職院校在教學任務、教學過程、教學方式網絡化及教學管理方面的全面發展。信息實踐管理平臺主要包括以下幾個角色:學生、家長、教師、信息平臺開發負責人、信息平臺管理人員、教學管理人員等。

  2.2.1 教學管理員角色模塊

  主要負責實踐活動之前的相關文件審核工作,有實踐指導書、方案、計劃等。教學管理員為系統最高級管理員,匹配系統各項基礎數據參數,如實習預警參數,實習參數設置以及實習考勤等。 在實訓任務實施階段,管理員參與各個實習活動的管理,按照人才培養方案創建實習活動,導入學生信息,管理實習活動(包括學生實時考勤定位和提交周報情況,教師批閱學生周報情況,實習指導查詢情況,實習巡查情況),進行實習預警。 在實訓任務結束階段,教學管理員對實習成績的管理,查看考核內容和成績。結束當前實習活動,備份實習數據平臺等。

  2.2.2 教師角色模塊

  主要負責實踐計劃制定及實踐指導書的準備工作,上傳教學資料,劃分小組,發布和查閱學生作業和報告,申請相關設備、場地及經費等;在實踐實施過程中,教師需要參與系統的管理,查看學生實習狀態以及待做的一些事宜,審核學生請假,督促學生考勤,查看學生任務完成情況。在實訓任務結束階段,指導教師評閱學生實習任務,進行成績錄入和評價。

  2.2.3 學生角色模塊

  主要任務為依照教師及實踐指導書的指示完成實踐活動,及時查看實踐安排及任務信息,下載教學資料及崗位分配小組等信息。在實訓實施階段,學生賬號登錄,查看當前實習任務,簽到考勤,與教師互動交流,完成指導教師布置的作業及周報。在實訓任務結束階段,參加網上考核并查看成績。

  2.2.4 企業負責人角色模塊

  在實訓任務實施階段,企業負責人可以對參加實習崗位的學生進行查看、請假審核。在實訓任務結束階段,企業負責人可以查看學生提交的實習周報、總結、任務、成績等,并可以針對實習進行評價。

  2.2.5 家長角色模塊

  在實訓任務實施階段,家長對孩子整個實習活動進行監控,及時了解孩子實習情況。在實訓任務結束階段,家長可以查看孩子提交的實習周報、總結、任務、成績等,并可以針對實習進行評價。 通過對不同角色的需求分析(如圖1所示),可以看出實踐教學管理與教學過程是緊密結合的,并按照實訓準備、實訓實施操作、實訓結束總結三個階段進行開展。

  3 管理流程分析

  3.1 依據教學任務所設定的實訓內容建立相應的過程化管理方案

  信息化管理可以根據不同的實訓內容科學合理的制定時間表,使實訓教學過程與過程化管理始終保持一致。隨著實踐教學進程的推進,實訓管理框架為實踐教學過程化管理諸多業務分配相應的時間窗口,使相應的管理業務以流程化方式逐步展開。

  3.2 整合以教學過程為主線實訓基礎數據

  在信息化實踐管理系統的正常運作過程中,其首先審核提出實踐申請活動所需相關文件是否齊全,接著將相關實訓內容資料上傳共享,然后,記錄實訓過程中的相關數據(資源消耗、課程信息、教學資料等),且隨著實訓任務建立開始,實踐信息管理平臺便與教學進程同步,最后將本次實訓活動的所有數據匯總分析并保存到數據庫,供學院師生和教學管理相關部門在線檢索和查閱。其過程化管理流程,如圖2所示。

  3.3 構建以實訓項目為主題的數據倉庫

  該數據倉庫由基礎數據和應用數據兩部分構成,為系統提供數據查詢和信息反饋。其中,基礎數據包括:與實訓活動相關的人員的信息,包括指導教師、學生及實踐信息管理平臺的負責人,與實訓活動相關的設備、場地、資金消耗等信息,這些數據對后期查閱,審核起到著重要的保障作用。應用數據主要包括兩大類別,即實訓資源及相關應用信息的分配。具體的,在實際實訓活動過程中,信息化實踐管理平臺會記錄實訓過程中的各種數據,主要包括文件資料、資源設備使用及消耗、學生實訓完成情況及教師實訓過程指導評價等,實踐管理平臺會對數據進行匯總分析,總結出實訓的實際效果,不僅方便學校對實訓活動做出評價,同時還能反映出存在的各種問題,為學校在實踐管理方面做出進一步的完善,為數據采集和教學管理提供依據,為高職院校信息化教學改革提供科學合理的保障。

  4 基于過程化管理的實踐教學信息化平臺實施效果

  通過理論與實踐的探索研究,本文提出的基于過程化管理的實踐教學管理信息平臺已經初步形成規模,且在一定程度上有助于完善高職院校的實踐教學管理工作。

  4.1 教學管理規范有序

  信息化實踐管理平臺是圍繞高職院校的教學活動所設計的,基于教學進程開展的,因此,可以實現高職院校日常教學活動中教學資料、人員信息、設備信息等數據的綜合記錄管理,提高了教學管理效率,進而實現教學管理有的放矢、規范有序。 4.2 公共服務系統全面 基于過程化管理的實踐教學信息化管理方式可以將高職院校的日常活動的數據信息進行采集和儲存,并進行科學合理的分類管理,便于教職工及學生進行查詢。其主要記錄兩大類別的數據信息,即學校資源信息和相關教學要素,其中,高職院校的教學要素信息主要包括:實訓活動、實訓任務書、實訓負責教師、實訓指導書、實訓報告等,這些信息將以網絡數據形式共享在學校網站平臺,供相關人員查閱,為各級教學檢查和監督提供依據。

  4.3 教育教學決策科學客觀

  依托于現代互聯網技術及先進的管理學經驗,高職院校的信息化平臺可以將眾多信息進行歸納分類,進而形成多維信息數據庫,該數據庫將為今后高職院校的教育決策提供科學、客觀的數據信息。例如,以學生實訓活動為主題的數據庫,其可以全方位記錄學生在實訓活動中所產生的數據信息,包括實訓內容、實訓實施過程、實訓場地、實訓負責人、實訓結果等。 隨著互聯網通訊技術的發展,云計算、大數據等先進技術已經逐漸深入到各個行業,高職院校實踐教學管理的改革創新,極大地提高了學校的教學管理效率,使學校資源能夠得到科學合理的分配。通過將傳統實踐教學方式與現代互聯網技術結合,改變了傳統實踐教學管理效率低下等諸多問題,已經初步構建出信息化實踐教學管理平臺的雛形,除此之外,本文還依據過程化管理理論將高職院校的實踐活動納入平臺管理之中,所有管理環節應當圍繞教學活動進行,充分研究教學活動的具體內容及實施方式,從而有針對性地對其進行優化,不斷提高對教學活動的保障任務,最大程度地發揮教學信息化的管理作用。

  參考文獻

  [1]黃穎,張滿清,王晶,李桂伶.同步于實踐教學全過程的信息化管理初探[J].職業教育論壇,2018(10):255-259.

  [2]段虎,莊培燦.高職實踐教學信息化管理平臺構建的思考[J].職業教育研究,2012(10):166-167.

  [3]劉洋.基于信息技術提升高職院校實踐教學管理水平的思考[J].教育現代化,2016(04):153-158.

  [4]王慧慧.高職院校實踐教學信息化管理平臺的研究與構建[J].無線互聯科技,2015(08):52-53.

《高職實踐教學信息化管理平臺的探索與實踐》

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文章名稱:高職實踐教學信息化管理平臺的探索與實踐

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