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近20年我國中小學課程標準研究進展與趨勢

職稱驛站所屬分類:小學教育論文發布時間:2019-11-05 09:48:48瀏覽:1

文章基于知識圖譜可視化的方法,對國內650篇中國知網CSSCI中小學課程標準期刊文獻進行分析發現,我國中小學課程標準研究以華東師范大學、東北師范大學、課程教材研究所等為主要研究機構,以季瀏、崔允漷、劉學智等為高產學者,以義務教育、課程標準、課程改革、普通高中等為研究熱點,研究方法多采用文本分析法和比較研究法,缺乏實證研究。

   摘 要:文章基于知識圖譜可視化的方法,對國內650篇中國知網CSSCI中小學課程標準期刊文獻進行分析發現,我國中小學課程標準研究以華東師范大學、東北師范大學、課程教材研究所等為主要研究機構,以季瀏、崔允漷、劉學智等為高產學者,以義務教育、課程標準、課程改革、普通高中等為研究熱點,研究方法多采用文本分析法和比較研究法,缺乏實證研究。

  關鍵詞:課程標準 進展 趨勢 中小學 一、研究背景

山東教育

  《山東教育》目的是交流經驗,研究問題,更好的進行新教育革命,以發揚教育工作的成績。內容以反映縣以下基層單位群眾教育的狀況和問題為主,還介紹教育與生產實際相結合及教師的培養與使用的經驗。

  課程標準是有關各學科教學內容的指導性文件,教學大綱是根據教學計劃規定有關學科教學內容的綱要性指導文件。兩者在學科知識范圍、深度及其結構、教學進度和教學方法等方面進行了規定[1],對教師教學、教育評價具有重要的指導意義。華東師范大學崔允漷教授指出,國家課程標準應該成為課程實施的依據,教學應該是基于課程標準的,但是這一意圖并未在課堂教學中很好地實現[2],切實有效貫徹實施課程標準和理念存在一定的挑戰。

  本文以中文社會科學引文索引(CSSCI)數據庫為信息源,按“篇名=課程標準”檢索了1998年至2018年10月的650篇期刊文獻,通過引文分析方法和知識圖譜分析方法,對年度發文量、研究機構、高產作者、高頻關鍵詞等數據進行了統計分析,以期了解國內對于中小學課程標準的研究趨勢與進展,并為我國中小學課程標準的后續研究提供參考。

  二、研究過程與分析

  (一)中小學課程標準研究的文獻分布狀況

  從年度發文量上看,相關研究呈現以下趨勢:1998-2005年年度發文量呈上升趨勢,2005年達到第一個高峰,為49篇;此后幾年有所下降,2011年降到32篇;2012年年度發文量迅速增加,達到近20年年度發文量的頂峰,為55篇;此后至2018年呈下降趨勢。可以看出,近年來學者研究中小學課程標準的熱度在降低(見圖1)。 對發文機構統計分析得出,發文量前10位的機構分別是:華東師范大學課程與教學研究所、華東師范大學體育與健康學院、課程教材研究所、東北師范大學教育科學學院、山西省基礎教育教學研究室、上海師范大學教育學院、東北師范大學、東北師范大學教育學部、北京師范大學數學科學學院、南京師范大學教育科學學院。其中,華東師范大學所占比例為8.5%,東北師范大學所占比例為3.8%,課程教材研究所所占比例為2%。可以看出,華東師范大學和東北師范大學為主要研究機構(見表1)。 如表2所示,發文量位列前三名的學者是華東師范大學體育與健康學院季瀏教授、華東師范大學課程與教學研究所崔允漷教授、東北師范大學國際與比較教育研究所劉學智教授,發文量依次為13篇、11篇、10篇。

  季瀏教授圍繞國內體育課標縱向對比、體育課標解讀、體育課標實施與跟蹤調查、國際以及港澳臺體育課標解析與啟示、中外體育課標對比等角度,對體育課程標準進行了細致而全面的研究。崔允漷教授的研究主題包括《教師教育課程標準》的研制、推進教師基于課程標準的教學、基于核心素養的教師教學和課程標準研制、國際比較等,在致力于推進教師基于課程標準的教學中,他指出“學科課程標準是人才培養規格學科化的表述,是國家教學指導性文件,是教師實施教學的重要依據,教師實施課程標準的測量是評估課程改革效果、分析課程實施影響因素、揭示教學過程質量的必然要求”[3],并圍繞學生學業評價和教師實施課程標準測量等進行了深入的研究。劉學智教授立足于美國、日本的評價與課程標準一致性實踐經驗,介紹了美國“評價與課程標準一致性分析模式”,致力于推進本土化的評價與課程標準一致性的研究。

  此外,東北師范大學孔凡哲教授的研究聚焦于數學課程標準的國際對比,課程標準的研制與完善等角度。北京師范大學數學科學學院曹一鳴教授主要對數學課程標準進行國際比較研究。四川師范大學張思武主要針對《英語課程標準》中的任務型語言學習進行介紹。華東師范大學李鋒教授的研究聚焦于如何將內容標準轉化為課堂教學目標以有效指導教學,從理念和內容角度研究高中信息技術課程標準的修訂,基于課程標準的微課堂與學程綱要的開發,課程標準與教學實施的一致性,提出“課程標準和教學實施還存在著‘兩張皮現象”[4],致力于探究課程標準與教學實施一致性的困境和影響因素,并基于此建構實施策略。東北師范大學課程與教學研究所夏雪梅教授致力于探討課程標準和課堂教學的關系,分析當前課程標準不能對教學產生作用的原因和解決措施。東北師范大學地理科學學院袁孝亭教授對中外地理課程標準進行了比較研究。華東師范大學國際與比較研究所胡慶芳教授主要圍繞美國20世紀以來的新課程標準運動進行了剖析。

  (二)中小學課程標準的研究熱點與趨勢

  關鍵詞共現時區圖能夠清晰地從時間維度上展示出知識的演進過程和相互影響,時區圖中的節點代表關鍵詞,關鍵詞出現頻次越多,節點越大;節點之間的連線則表示共現關系,連線越粗共現強度越大。由圖2可以看出,1998年的高頻關鍵詞為數學課程標準、中小學生、社會科學等;1999年高頻關鍵詞為實驗教材、小學數學、美國等;2000年的高頻關鍵詞為課程標準、數學課程綱要、北美州、教學大綱、美國等;2001年的高頻關鍵詞為課程標準、基礎教育課程改革、語文教學、評價等;2002年的高頻關鍵詞為比較、英國、分科教學法、體育課程、澳大利亞等;2003年的高頻關鍵詞為義務教育、語文課程標準、課程目標、試用教材、科學課程標準、人教版、體育等;2004年的高頻關鍵詞為新課標、公民教育等;2005年的高頻關鍵詞為體育與健康課程、標準、高中等;2006年的高頻關鍵詞為新課程標準、普通高中、體育與健康、體育與健康課程標準、中小學、信息技術、比較研究、體育教師等;2007年的高頻關鍵詞為課程等;2008年的高頻關鍵詞為高中課程、體育教育、課堂教學、日本等;2009年的高頻關鍵詞為體育課程標準等;2010年的高頻關鍵詞為教師教育、學校教育、一致性、地理課程標準等;2011-2018年,高頻關鍵詞出現核心素養這一新元素,其他高頻關鍵詞為教科書、教師教育課程標準、教材、學科核心素養、核心素養等。 由表3可以看出,高頻關鍵詞為課程標準、美國、義務教育、新課程標準、課程改革、普通高中、數學課程標準、語文課程標準、課程目標、教學大綱等。 由以上分析可以看出,在研究內容上,學者主要聚焦于國際比較、評價、教學大綱、教學目標、教科書、課堂教學、課程改革、新課標等,近年來新增了核心素養這一主題。國內學者對中小學課程標準研究的目光多聚焦于美國、加拿大、日本等教育強國。在教育階段層面,小學和中學教育均有涉及,但是對高中課程標準的研究較多。

  在科目上,中小學課程標準研究多集中于語文、數學、體育、科學、英語,在中國知網CSSCI數據庫以“篇名=課程標準”并且“篇名=科目”進行檢索,查到體育89篇、數學67篇、語文50篇、英語39篇、科學31篇、地理23篇,其他科目相關主題的研究成果不多。在研究方法上,多采用文本分析法和比較研究法,實證研究不足。 三、研究結論與啟示 本研究基于知識圖譜可視化的方法,調查分析了篇名包含課程標準的650篇CSSCI期刊文獻。研究結果可以一定程度上明晰國內中小學課程標準的研究方向,給國內中小學課程標準研究帶來些許啟示。

  (一)加強中小學課程標準與實施的一致性研究

  《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定,國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎。中小學課程標準是眾多學者智慧的結晶,其發展過程中積累了很多與學科課程相關的,在教學、學習、評估、技術等方面的最新理念和觀點。中小學課程標準的研制與修訂越來越具有可操作性,但是如何打通從課程理念構建到課堂教學實施之間的有效通道,還需要加強相關研究。

  (二)加強實證研究和行動研究

  在研究方法上,課程標準的研究多采用文本分析和比較研究,缺乏實證研究。其中,比較研究多是國際對比以及國內相近課程標準的縱向對比。但是,中小學課程標準如何編制更適于有效教學?中小學課程標準在教學實踐中有哪些不足?哪些國家優秀的理論適切于本土教學?要解決這些疑問,只從理念上進行思考是不夠的,還需進行一定的行動和實證研究,從中小學課程標準的實施效果上進行分析判斷。

  (三)開展課程標準歷史性研究

  我國中小學課程標準有著百年歷史,目前的研究多限于了解現狀、對某時期的課程標準進行研究,稍顯單薄。目前我國中小學課程標準尚未建立完善的理論體系,后續研究可全面整理、縱向歸納,對比分析不同時期的課程標準發展取向研究,不僅能夠取其精華去其糟粕,為今后中小學課程標準的制定提供借鑒,而且為進一步深化中小學課程改革提供理性思考,預測未來發展趨勢。因此,開展中小學課程標準縱向研究,一定程度上能有效填補研究空白,強化中小學課程標準研究的系統性。

  (四)加強學科間中小學課程標準研究

  有一些主題在不同學科的課程標準中具有不同的呈現,容易引起學生理解、接受與記憶困難。此外,有一些主題在各學科中均未涉及。在相關課程標準研究中,可以加強學科間的交叉融合研究。

  注釋:

  ①本文樣本年份區間是1998-2018年,圖1于2018年10月從中國知網導出,沒有顯示1998年數據,經查證在此補充1998年發文量為1篇。

  參考文獻:

  [1]韓敬榮.百年中學語文課程標準(教學大綱)中語文知識的發展歷程研究[D].長春:東北師范大學,2012.

  [2]崔允漷.課程實施的新取向:基于課程標準的教學[J].教育研究,2009(1):74-79.

  [3]崔允漷,周文葉,董澤華,等.教師實施課程標準測量工具的研制[J].華東師范大學學報,2018(2):1-13.

  [4]李鋒.我國課程標準與教學實施一致性的現狀、反思及策略[J].課程·教材·教法,2012(8):9-14

《近20年我國中小學課程標準研究進展與趨勢》

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